רקע ותיאור הסמינריון. o o o o o אי -עמידה בלוח זמנים של הרפראטים תביא לאובדן כל הנקודות על הרפראט. העוקבת.

Transcription

1 שעות קבלה: יום ב', 7:00-6:00 בתיאום מראש רקע ותיאור הסמינריון אלימות כלפי נשים מצד בן זוגן קיימת מאז ומתמיד, אולם ההכרה בתופעה כבעיה חברתית החלה כתוצאה מפעילות של ארגוני נשים, בארצות הברית בשנות השבעים ובארץ בשנות השמונים של המאה העשרים. כיום הנושא נרחב ומצריך התייחסות לתיאוריות, מחקר ודרכי התערבות לגבי נשים הסובלות מאלימות בן זוגן, הגברים האלימים והילדים החשופים לאלימות זו. הקורס מבקש להרחיב את הידע התיאורטי בנושא אלימות בין בני זוג תוך התבוננות מחקרית במגוון רחב של נושאים, וביניהם הגורמים לאלימות, השפעותיה על הקורבנות, עמדות, תפיסות וערכים של סוגיה או נושא בתחום מתפתח זה. מטרות הסמינריון הכרות עם סוגיות תיאורטיות,מעשיות ומחקריות בנושא אלימות בין בני זוג. התנסות בחקר תופעת האלימות בין בני זוג. קידום כתיבה מדעית. התנסות בחשיבה מחקרית ופתרון בעיות מתודולוגיות. עידוד החשיבה הביקורתית וחיזוק השיח החברתי על המציאות בחברה הישראלית. דרישות כלליות ומבנה הציון השתתפות פעילה בכיתה: נוכחות*, השתתפות בדיונים והצגת רפרט בסמסטר ב' 20%. אי -עמידה בלוח זמנים של הרפראטים תביא לאובדן כל הנקודות על הרפראט. כתיבת עבודת מחקר 80%. מסירת עבודה סמינריונית והחומרים הנלווים לפני היום הראשון של שנת הלימודים העוקבת. הציון הסופי ינתן על גבי העבודה הסמינריונית. סטודנט שיעדר מיותר מ- 20% מהמפגשים לא יוכל להגיש את עבודתו. תוכנית המפגשים בסמינריון אך החישוב יתייחס למספר נוכחות חישוב מספר ההיעדרויות יעשה בהתאם לתקנון אוניברסיטת אריאל, המפגשים שהוגדרו כמספר מפגשי חובה ראה טבלת פירוט.

2 סמסטר א' אופי הפעילות מפגש היכרות + הצגת הקורס + הצגת מסגרות רלוונטיות לעבודה מעשית המשך הצגת מסגרות רלוונטיות לעבודה מעשית המשך הצגת מסגרות רלוונטיות לעבודה מעשית תאריך מפגש מס' סמסטר ב' תאריך חופשת פורים חופשת פסח אופי הפעילות מפגש מס' עבודת צוות העבודה תעשה בזוגות בלבד! העבודה היא עבודה משותפת, לכן האחריות היא גם משותפת. במילים אחרות : אי-עמידה בלוח הזמנים ובמטלות מצד אחד מחברי הצוות תפגע בציון הסופי של שני חברי הצוות יחד. תהליך גיבוש עבודת צוות והכנת תוכנית מחקר: כל סטודנט יבחר בן זוג ויתחיל לגבש איתו/איתה נושא מחקר מתוך הנושאים המוצעים על ידי המרצה או נושא אחר בר ביצוע הקשור קשר ישיר לנושא הסמינריון. 2

3 ההצעה תכלול רקע תיאורטי קצר ביותר הקשור ישירות להשערות מרכזיות הניתנות לבדיקה אמפירית. כל הצעה תכלול תיאור של שיטת מחקר והכלים. כל צוות חייב לרענן את התמצאותו בניתוח SPSS במשך הסמסטר הראשון. תהליך העבודה: לפני ביצוע המחקר יש לקבל אישור מפורש של המרצה לכל פרטי הביצוע. הצוותים יעבדו בצורה עצמאית, יבצעו את המחקר, יעריכו וינתחו את הממצאים, יסכמו את הניתוחים הסטטיסטיים (אך ורק דרך (SPSS ויחברו את הדו"ח. האחריות מוטלת על כל צוות להיפגש עם המרצה באופן קבוע במשך הסמסטר השני, בשעות שנקבעו לסמינריון. דרישות להגשת עבודה: בסיום העבודה, חייב כל צוות למסור ישירות למרצה, הבאים: בנוסף לעבודה סמינריונית, את הדברים כל הממצאים (השאלונים שמולאו). דיסקט של הממצאם הגולמיים והניתוחים. שני העתקים של הדו"ח. כל הפלטים המודפסים של הניתוחים השונים. הערות המרצה ואפשרות לתיקון העבודה: כל צוות זריז שיגיש טיוטא ראשונית של חלקי הדו"ח למרצה במשך הסימסטר השני, רשאי לקבל הערות מהמנחה ולתקן את אותם חלקים של הדו"ח בהתאם. לאחר סיום הלימודים הפורמליים של הסימסטר השני, לא תהיה אפשרות לקבל הערות על הדוח"ת. רשימת מקורות מומלצת אבני, נ. (99). נשים מוכות: התופעה ומקורותיה. עבריינות וסטייה חברתית, י"ח, או'הגאן, ק. (993). התעללות רגשית ופסיכולוגית בילדים. קרית ביאליק: הוצאת אח. הרמן, ג'. ל. (994). טראומה והחלמה. תל-אביב : עם עובד. וולף, י. (985). תוקפנות :בעיות הגדרה וזיהוי. עבריינות וסטייה חברתית, כרך יג, וולף, ר. (998c). ניצול מיני של ילדים - אפקט פסיכולוגי, הייעוץ החינוכי ושפי, משרד החינוך והתרבות הוצאת אגודת היועצים יסעור-בורכוביץ, ד. (2003). אלימות אינטימית-עולמם הרגשי של גברים מכים. תל-אביב: רסלינג, ע"מ

4 סוציולוגיה (עמ'.(469-47, תל-אביב : משוניס, ג. ג. הוצאת האוניברסיטה.(-25 הפתוחה. סבירסקי, ב. (984). בנות חוה בנות לילית על חיי נשים בישראל (עמ ' הוצאת המין השני. פורווארד, ס. ) הוצאת מטת. גבעתיים: 990). הורים מרעילים : על הנזקים שהם גורמים וכיצד לתקן אותם. תל-אביב: פרישטיק, מ. (988). אלימות פיזית של הורים לילדיהם בהיסטוריה היהודית ובמשפט העברי. חברה ורווחה. כרך ט, (), פרישטיק, מ. (990 ). אלימות כלפי נשים ביהדות. חברה ורווחה, כרך יא, (985). ילדים מוכים - בעייה רבת פנים. תל-אביב: הוצאת פפירוס. צימרין, ח. Adelman, A. (2000). N way ut: Divrce-related dmestic vilence in Israel. Vilence Against Wmen, 6(), Basile, K. (999). Rape by acquiescence: The way in which wmen " give in " t unwanted sex with their husbands. Vilence Against Wmen, 5(9), Brwne, A. (987). When battered wmen kill. New Yrk: Free Press & Cllier Macmillan. Campbell, J. C., & Seken, S. (999). Frced Sex and Intimate Partner Vilence. Vilence Against Wmen, 5(9), Eisikvits, Z., Gldblatt, H., & Winstk, Z. (999). Partner accunts f intimate vilence: Twards a theretical mdel. Families in Sciety, 80(6), Eisikvitz, Z., & Buchbinder. (999). Taking cntrl: Metaphrs used by battered wmen Vilence Against Wmen, 5, Ferrar, K., & Jhnsn, J. (983). Hw wmen experience Battering. Scial Prblems. 30, Gelles, R.(976). Abused wives why d they stay?. Jurnal f Marriage and the Family, 38, Graham, D. L. R., Rawlings, E., & Rimini, N. (988). Survivrs f Terrr: Battered wmen Hstage and the Stckhlm Syndrme. in:bgrad, M. & Yll, K.,(Eds.), (988). Feminist perspectives n wife abuse (pp ). Newbury Park, Ca.: Sage. Haj Yahai, M. M., (998). Beliefs abut wife beating amng Palestinian Wmen. Vilence Against Wmen, 4(5), Hart, S.N. (99). Frm prperty t persn status:histrical perspectives n children s rights. American Psychlgist, 46, Infante, D., Chandler, T., & Rudd, J. (989). Test f an argumentative skill deficiency mdel f interspusal vilence. Cmmunicatin Mngraphs, 56, Kurz, D. (996). Separatin, divrce, and wman abuse. Vilence against wmen, 2 (), Meyer, S., & O' Leary, V. D. (998). Men's sexual Aggressin in Marriage. Vilence Against Wmen, 4(4), Prtwd, S.G. (999). Cming t terms with a cnsensual definitin f child maltreatment. Child Maltreatment, 4(), Russel, D. (990). Rape in Marriage. Indianaplis: Indiana University Press. 4

5 Saburin, T, Infante, D., & Rudd, J. (993). Verbal Aggressin in Marriages: A cmparisn f vilent, distressed, but nnvilent, and distressed cuples. Human Cmmunicatin Research, 20(2), Saburin, T. (995). The rle f negative reciprcity in spuse abuse: A relatinal cntrl analysis. Jurnal f Applied Cmmunicatin Research, 23, Stamp, G., & Saburin, T. (995). Accunting fr vilence: An analysis f male spusal abuse narratives. Jurnal f Applied Cmmunicatins Research, 23, Teven, J., Martin, M., & Neupauer, C. (998). Sibling relatinships: Verbally aggressive messages and their effect n relatinal satisfactin. Cmmunicatin Reprts, ()2, Walker, L. (979). The battered wman. New Yrk: Harper & Rw. Walker, L. (983). Battered syndrme study. In D. Finkelhr, R., Gelles, G. Htaling, & M. Strauss, (Eds.), The dark side f families: Current family vilence research (pp. 3-49). Beverly Hills, CA: Sage. הנחיות כלליות על ביצוע עבודה סמינריונית אמפירית השיקולים בבחירת נושא: () קיימת תיאוריה או סברה ממנה נגזרות מספר היפותזות (השערות). (2) קיימת אוכלוסייה שמוכנה להשתתף במחקר מרצון ומתוך עניין. (3) מתוך אוכלוסייה זו יהיו לפחות 40 נבדקים לכל קבוצת עניין (לדוגמא, שני המינים, קבוצות גיל שונות, קבוצות מובחנות לפי אפיון מצבי או אישיותי). בד"כ, רצוי להגיע להרבה יותר נבדקים היות וכמה שאלונים ייפסלו מסיבה זו או אחרת. (4) קיימים כלים תקפים ומהימנים לבדוק את המשתנים בעלי העניין, או ניתן ליצור כלים לצרכים המיוחדים של המחקר ולפחות להוכיח את מהימנותם הפנימית בעזרת המרצה. (5) יש לדאוג שייאספו הממצאים עד ראשית חודש מאי, אם יש כוונה למסור את העבודה הכתובה עד היום האחרון של הלימודים הפורמליים. חלקי דו"ח המחקר: () המבוא: הצגת הנושא הכללי בכמה משפטים, והמשך ישיר לנושא המיוחד בו יעסוק המחקר. הבאת מספר מקורות הכרחיים למקם את הנושא ואת הפיתוח התיאורטי. אין צורך להכניס לעבודה בכתב מאוחר יותר מספר רב של מקורות. מטרת המבוא היא לתת בסיס אמפירי ותיאורטי להשערות שיוצגו מיד לאחר המבוא עצמו. אם השערה איננה מובנת, אזי המבוא לוקה בחסר. אם יש דברים במבוא שאין להם קשר ישיר להשערות, אזי המבוא גדוש בחומר לא רלוונטי. 5

6 ההשערות צריכות להיות מנוסחות בסגנון אחיד, ז"א, "יימצא קשר בין" או "אלה יעלו על אלה" או כל ניסוח המביא לפחות שני משתנים באותו משפט. אסור לערבב נוסחים בהשערות. (2) השיטה מורכבת משלושה חלקים: אוכלוסייה, כלים, ותהליך. אוכלוסייה: תאור האוכלוסייה הנבדקת, טווח גילים, מין, מוצא, מקום מגורים, ומספר הנבדקים במדגם שייכלל במחקר. כלים: תאור מדויק ביותר של הכלים לרבות טופס של כלי,(שיופיע בנספחים) הוראות מפורשות שיופיעו על דפי השאלונים, הוראות בכתב שיינתנו בעל פה על ידי הנסיין לנבדקים ואפילו לגורמים המאפשרים את ביצוע המחקר (מנהלים, הורים במקרים מסוימים, וכו'). כ"כ, פירוט השיטה לציינן את התגובות של הנבדקים. *יש לקבל מהנבדקים מספר נתונים דמוגרפיים כגון מין, גיל, שנות השכלה פורמלית, מעמדם החברתי-הכלכלי, אם נולדו בארץ, אם נולדו הוריהם בארץ ואם לא, איפה נולדו, השכלת שני ההורים. יתכן שאופי ההשערות יחייב קבלת מידע נוסף. הליך: תאור התהליך של אסיפת בממצאים, תאריכי הרצת המחקר, מקום, סטיות ואי סדרים שהתרחשו, וכו'. (3) תוצאות: בפרק התוצאות מתארים בקיצור נמרץ את הניתוחים הסטטיסטיים ששימשו לניתוח הממצאים. פרק תוצאות ברובו יכלול מילים ולא לוחות (טבלאות) יש להסביר איזה ניתוח נוסה ומה היו התוצאות. לוח כדאי כאשר הוא מסכם המון נתונים רלוונטיים ופחות רלוונטיים שאי אפשר לסכם אותם במילים רצופות בטקסט. לאחר כל הצגת ממצאים וניתוחים יש להביא את המסקנה אם אושרה השערה מסוימת או לא. *יש להתייחס בטקסט לכל לוח ולהסביר את משמעות התוצאות בלוח. בפרק התוצאות יופיעו הניתוחים והמסקנות המתקשרות להשערות. ייתכן ונעשו גם ניתוחים נוספים שאינם קשורים ישירות להשערות, גם אותם יש להביא ולסכם בסוף פרק התוצאות או בפרק מיוחד על תוצאות משניות שיופיע אחרי הפרק לתוצאות ראשוניות. (4) הדיון: איננו בא לסכם את התוצאות או כל חלק אחר בעבודה עד כה. הדיון בא להתדיין על מה שהתקבל ביחס למחקרים שקדמו למחקר זה (עבר), להתייחס לכך שהתקבלו כמה השערות כצפוי ולא התקבלו אחרות, ואולי התקבלו תוצאות הסותרות תוצאות אחרות שהתקבלו בו-זמנית בעבודה (הווה). הדיון מסתיים עם המלצות למחקרי המשך בעתיד. (5) רשימת מקורות (בבליוגרפיה): אסור שיופיע מקור שלא בדקתם אישית אלא אם צוין במקור שכן בדקת שהמקור שאיננו בהישג יד. יש להדפיס את המקורות לפי השיטה של APA במדריך 6

7 המעודכן. הוא הדין גם לגבי הבאת מקורות בגוף העבודה. יש להקפיד על חפיפה בין המקורות הרשומים בגוף העבודה לרשימת המקורות. (6) נספחים: כל הכלים מופיעים בנספחים ויתכן שכמה ניתוחים סטטיסטיים וטבלאות של ממצאים משניים יופיעו בנספח. הערה: גם ההצעה וגם הדוח הסופי יודפסו במעבד תמלילים, במרווחים כפולים. אורך סביר של כל העבודה עמודים. הוראות לניתוח תוצאות () יש להיפגש עם המרצה עוד לפני שמקדדים את הנתונים במחשב בשיטת,SPSS על מנת לקבוע ביחד שמות ומספרים לפריטים ולמשתני המחקר. בפגישה יקבעו הניתוחים הסטטיסטיים המתבקשים. (2) כאשר מקדדים את הנתונים במחשב, משתמשים רק במספרים ובמילים באנגלית. כאמור, הכנסת הנתונים תעשה רק דרך EXCEL) SPSS או כל תוכנית אחרת איננה קבילה) מכניסים בטור הראשון את המספר הסידורי של המשתתף. א"כ מכניסים את הנתונים כפי שהם מופיעים בשאלונים. במידה וחסר נתון, משאירים את התא ריק. לאחר שהוכנסו כל הנתונים- חוזרים ובודקים שאין טעויות. במידה ויש צורך בהיפוך סקלות (אם יש צורך להפוך ערכי פריט או פריטים ב (RECODE, עושים זאת בשלב זה. בודקים ממוצעים, סטיות תקן, ופיזור של כל פריט או משתנה ומדפיסים אותם מכניסים ערכים (ממוצעים) במקומות שיש תאים ריקים בפריטים המתחברים למשתנים בודקים חישוב מתאמי אלפא למשתנים המורכבים ממספר פריטים, תוך הזמנת אופציות הבאות: ממוצעים, סטיות תקן, מתאמים בין פריטים, מתאם כל פריט עם האחרים בניפוי עצמו, והאלפא עצמו בהתיעצות עם המרצה משמיטים פריטים שאינם תורמים. מסכמים ממצאים שהתקבלו לצורכי תאור האוכלוסיה ממשיכים עם הניתוחים המתבקשים כפי שסוכם יש להציג, תמיד, ממוצעים וסטיות תקן של כל משתני המחקר יש לתאר, תמיד, את הכלים ומשמעות כיוון המספרים: ציון גבוה מצביע על רמה גבוהה של. אם מתייעצים עם מישהו בניתוח התוצאות ועקב כך מציעים ניתוחים אחרים או דרכי עבודה אחרות (ללא הסכמת המרצה), העבודה לא תתקבל. 7

8 יש להגיש את כל הפלטים של המחשב דרך SPSS עם הגשת העבודה הסופית. יש להגיש דיסקט עם כל הנתונים הגולמיים למרצה יחד עם שני העתקים של העבודה יש לשמור על דיסקט נוסף של הנתונים לפחות חודשיים אחרי מסירת העבודה יש לצרף את כל הכלים והוראות להעברה, הקידוד, והדרך שמתשבים כל משתנה או בטקסט או בנספח. 8